↑刘思圆在家中展示自己与弟弟的合影照片（7月27日摄）。目前，刘思圆的父母带着弟弟在浙江打工。新华社记者 张端 摄
留守女童不知该求助谁
社会调研报告《潜山县农村留守儿童现状调查》显示，从留守儿童管护的情况看，父母同时外出务工，由爷爷奶奶或外公外婆管护的，占总数的５２．６％；由亲戚朋友托管的占６．５％；留守儿童自我管护的占１７．３％；此外，留守儿童与留守在家的父亲或母亲一起生活的占２３．６％。
事实上，所有留守儿童，不管是学习还是生活上，都表现出很强的无助感，具体到女童群体，一些问题则更加突出。
记者采访中，很多留守女童反映爷爷奶奶很少能回答自己学习中遇到的问题。由于是隔代教育，一些留守女童表示，平时沟通并不多，遇到生理安全方面的问题时，“不晓得问谁”。
潜山县天柱山镇林庄村的吴贻芬（化名）今年１４岁，从１岁起就留守家乡由爷爷奶奶抚养；几年前爷爷去世后，她与奶奶相依为命。“奶奶身体不好，有时候好几天都躺床上不能下床。”她说，青春期时很害怕，不知道怎么办，只好问学校里的同学，幸好一些有过经历的同学教她怎么处理。
刘思园１０岁时开始发育，但并不具备生理知识；当初次来月经时，她吓得跑去找奶奶，说：“奶奶我身上疼”，这才被发现。
记者采访中发现，留守女童对青春期大多经历过恐慌到一知半解的状态，她们的青春期知识大多来源于身边的伙伴或者奶奶。“雨露·中国”蒲公英支教活动的大学生志愿者告诉记者，他们在支教过程中发现，留守儿童的生理知识几乎处于空白状态，所以“性教育”是他们支教的重要一课。
此外，留守女童的安全问题也比较突出。潜山县妇女联合会主席严爱莲介绍，现在农村的学校由于生源少，往往不是一个完全的校区，往往是好几个年级的学生聚在一个班级上课，即所谓的“复式班”，一般被称为教学点。
“有的教学点往往只有一两个老师，从老师的角度而言，长期住在交通闭塞的村里，身边缺少可以交流的同龄人和家人，往往也会造成他们做出异常举动。”严爱莲说。与此同时，农村地区针对女童的心理、生理、安全等方面的教育十分缺乏，留下了女童保护的安全隐患。
记者在潜山县采访中了解到，目前多个部门均有涉及到留守儿童帮扶工作，留守儿童的活动也更加丰富多样，但总体而言存在安全知识教育匮乏、帮扶活动碎片化的问题。严爱莲坦言，妇联工作的职能很多，但是手段很弱化。
责编：朱惠悦
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