“我们的课本为何隐藏分治的记忆”
70年后，教科书成为印巴分治的“主战场”之一。印度网站Qunit刊文称，如果有一件事必然得到不同解读，那它非印巴分治莫属。在巴基斯坦旁遮普省的一本乌尔都语历史教材里，对于分治的描述是，在赢得自由后，穆斯林希望创建一个将使他们按照伊斯兰教义生活的政府，因为他们担心，在摆脱英国人后将被占多数的印度教徒奴役。
另据BBC报道，在巴基斯坦拉合尔的一所公办学校里，老师对14岁的学生这样讲述巴基斯坦成立的过程：穆斯林是这片土地的统治者，但是权力被英国人夺走了，他们遭到英国人和印度教徒压迫。印度教徒与穆斯林水火不容，当英国人被赶出去时，穆斯林认为，“我们不能在印度教徒的统治下，我们需要分成两个国家”。
Quint网站称，印度的教科书则写道：一开始，即便是穆斯林领导人也没有真正要求巴基斯坦成为一个主权国家。
法新社说，印巴历史教材中关于甘地的章节，彰显两国对分治不同的描述。在印度，甘地被盛赞为“一个人的军队”，在巴基斯坦则很少提及甘地争取印度独立的斗争。孟买15岁学生学到的内容是，甘地曾为一个统一的印度免遭英国人镇压而斗争，而巴基斯坦国父真纳领导的政党穆斯林联盟则与殖民统治者站到一边以建立他们自己的国家。不仅是印巴分治的叙述不同，对于之后的1965年战争，印巴都宣称“赢得战争”。事实上，两国最终是接受联合国调停，全线停火。
“我们的课本为何隐藏对分治的记忆？”印度DailyO网站称，印度每年庆祝独立日时，很少提及“分治”，“不妨想想我们的课本如何教我们认识‘我们的独立’和‘他们的分治’”。文章说，对许多印度学生来说，分治总是无足轻重，学校课本只用很少的篇幅提及。大部分只说两三个方面的内容：移居的人数，一两张火车顶上满载不幸民众的照片，以及前来为印巴两国武断地划定边界的英国人。
1953年出生的李万城是第三代印度华侨，从小在印度的英文学校学习。他告诉《环球时报》记者，印度课本的确不太提印巴分治的事情，“如今也是如此”。据他了解，对于现代印度历史，许多学校是从1950年印度共和国成立开始教起。
而印度90后女孩纳迪沙则对记者说，她以前在学校历史课上学过印巴分治，但是只记得教授的内容里提到“死了很多人”。纳迪沙表示，印度没有教授学生有失偏颇的历史内容，也没有引导学生对巴基斯坦持负面态度。她坦言，年轻人对印巴分治越来越不关心也是事实。
西华师范大学印度研究中心主任龙兴春15日对《环球时报》记者表示，两国大多数年轻人都已接受印巴分治的现实，对于这段历史本身也已了解不多，只有少数的印度激进者会鼓吹巴基斯坦应该回归印度。每到独立日，印度和巴基斯坦的媒体和民间仍会提到分治这段历史，但政府只会强调国家独立的功绩。另外，巴基斯坦会在3月23日纪念国庆日，印度则在1月26日庆祝共和国日。独立日纪念活动往往以一些集会为主，但两国的国庆日和共和国日就会有游行这样的大型庆祝仪式。
上一页123下一页
责编：海闻
赞
踩
路过
